4008-114-868
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“山河大學(xué)”作為一所由網(wǎng)民自建的虛擬大學(xué)
承載的卻是無數(shù)個(gè)“山河四省”學(xué)生的理想教育
有人說，這就是另一個(gè)南哈蒙（電影《錄取通知》中作為高中生的主人公自建的學(xué)校），也有人說這不過是一次烏托邦式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐。
可這場幾百萬人“吶喊”和行動的虛擬辦學(xué)，背后折射出的是優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均衡的問題。
在聚焦優(yōu)質(zhì)教育資源的背后，職業(yè)教育與高等教育同等重要。
在學(xué)業(yè)教育或者就業(yè)浪潮中一提到“職業(yè)”二字，任何言語中都會充斥著不認(rèn)可的字樣。
哪怕社會的進(jìn)步在不斷推動著思想文明的開放，但是行為上的社會身份賦予成為了“職教”出身的枷鎖。
文化教育的欠缺、人才資源的欠缺歸根結(jié)底是優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源難以留存和下沉。
神州視翰可視化實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔助系統(tǒng)則打造了一種創(chuàng)新型的職業(yè)教學(xué)模式。
以多路實(shí)時(shí)視頻、多方位展現(xiàn)隱蔽視角、直播、錄制、教研活動為主要特征，助力解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源留存和教育資源下沉問題，滿足實(shí)訓(xùn)課教學(xué)場景下的真實(shí)需求。
場景應(yīng)用
通過遠(yuǎn)程互動控制完成遠(yuǎn)程指導(dǎo)，異地共上一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享；
支持錄制文件的自動上傳、存儲，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程、資料共享；
備、演、練、評、考多個(gè)維度的場景化應(yīng)用，是打造特色標(biāo)桿型教考融合教育系統(tǒng)的優(yōu)勢條件。這也將大大吸引和積累優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育人才！
視翰可視化實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔助系統(tǒng)今后也將在更多的職業(yè)院校教學(xué)中發(fā)揮強(qiáng)有力的輔助作用！
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